多動(dòng)癥小孩有什么表現(xiàn)

• 發(fā)布時(shí)間：2025-11-5
• 文章來源：西安附一兒童醫(yī)院

多動(dòng)癥小孩有什么表現(xiàn)，多動(dòng)癥(注意缺陷多動(dòng)障礙，ADHD)是一種常見的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，核心癥狀表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中、多動(dòng)及沖動(dòng)行為。這些癥狀可能單獨(dú)出現(xiàn)，也可能同時(shí)存在，且在不同場(chǎng)景(如家庭、學(xué)校)中表現(xiàn)存在差異。以下是多動(dòng)癥兒童的具體表現(xiàn)及詳細(xì)說明：

一、注意力不集中：難以聚焦任務(wù)

細(xì)節(jié)疏忽

兒童在完成作業(yè)或任務(wù)時(shí)，常因粗心大意出錯(cuò)，如漏寫數(shù)字、看錯(cuò)題目要求。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，可能將“+”誤寫為“-”，或忽略題目中的關(guān)鍵條件。

維持注意力困難

對(duì)需要持續(xù)專注的活動(dòng)(如閱讀、聽課、拼圖)缺乏耐心，容易分心。例如，上課時(shí)頻繁被窗外飛鳥或同學(xué)的小動(dòng)作吸引，導(dǎo)致無法跟上教師講解。

任務(wù)完成度低

常因外界干擾或自身興趣轉(zhuǎn)移而中斷任務(wù)，如寫作業(yè)時(shí)頻繁起身喝水、上廁所，或突然開始玩文具。即使被提醒，也難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。

組織能力薄弱

在整理書包、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)表現(xiàn)出混亂。例如，書包內(nèi)物品雜亂無章，經(jīng)常丟失課本或文具;寫作業(yè)時(shí)無法按步驟進(jìn)行，導(dǎo)致效率低下。

回避需要持續(xù)用腦的任務(wù)

對(duì)需要長(zhǎng)時(shí)間思考或記憶的活動(dòng)(如背誦課文、做數(shù)學(xué)應(yīng)用題)表現(xiàn)出抗拒，常以“不會(huì)”“不想做”為由逃避。

易丟失物品

頻繁丟失學(xué)習(xí)用品、玩具或衣物，如每天丟失橡皮、鉛筆，或忘記將外套帶回家。

日?；顒?dòng)分心

在對(duì)話或游戲時(shí)容易被其他刺激打斷，如與他人交談時(shí)突然跑開，或玩游戲時(shí)頻繁更換規(guī)則。

二、多動(dòng)行為：過度活躍難自控

肢體動(dòng)作頻繁

在需要安靜的場(chǎng)合(如課堂、圖書館)無法保持坐姿，常扭動(dòng)身體、踢桌子或搖晃椅子。例如，上課時(shí)頻繁將腳放在椅子橫梁上搖晃，影響周圍同學(xué)。

無目的活動(dòng)增多

在自由活動(dòng)時(shí)間(如課間、放學(xué)后)表現(xiàn)出過度奔跑或攀爬，即使被制止也難以停止。例如，在教室走廊上反復(fù)跳躍，或攀爬欄桿、樹木。

難以安靜參與活動(dòng)

在集體活動(dòng)(如排隊(duì)、看電影)中表現(xiàn)出焦躁不安，常提前離場(chǎng)或打擾他人。例如，看電影時(shí)頻繁踢前排座椅，或排隊(duì)時(shí)不斷推搡他人。

話多且打斷他人

說話音量大、語速快，常在他人未說完時(shí)插話或搶答。例如，教師提問時(shí)未點(diǎn)名就大聲說出答案，或與同伴交談時(shí)頻繁打斷對(duì)方。

無法等待輪流

在需要輪流的游戲或活動(dòng)中(如滑滑梯、使用玩具)表現(xiàn)出急躁，常強(qiáng)行插隊(duì)或推搡他人。例如，在游樂場(chǎng)玩滑梯時(shí)，未等前面的兒童滑下就強(qiáng)行攀爬。

三、沖動(dòng)行為：缺乏自我約束

行為魯莽

在未考慮后果的情況下采取行動(dòng)，如從高處跳下、橫穿馬路不看紅綠燈。例如，看到其他兒童在臺(tái)階上跳躍，便模仿從高處跳下導(dǎo)致受傷。

情緒爆發(fā)快

因小事(如玩具被拿走、被批評(píng))突然發(fā)脾氣，表現(xiàn)為哭鬧、摔東西或攻擊他人。例如，與同伴爭(zhēng)搶玩具時(shí)，突然咬人或抓傷對(duì)方。

打斷他人活動(dòng)

在他人專注做事時(shí)(如閱讀、寫作業(yè))突然干擾，如搶奪書本、拍打?qū)Ψ郊绨颉＠?，看到同伴在畫畫，便?qiáng)行搶走畫筆或撕毀畫紙。

規(guī)則意識(shí)薄弱

在集體活動(dòng)中頻繁違反規(guī)則，如游戲時(shí)故意犯規(guī)、課堂上隨意走動(dòng)。例如，玩捉迷藏時(shí)故意暴露位置，或上課時(shí)未經(jīng)允許離開座位。

四、癥狀的場(chǎng)景差異與共病影響

場(chǎng)景差異

部分兒童在家中表現(xiàn)活躍，但在學(xué)校因教師嚴(yán)格管理而癥狀減輕;反之，有些兒童在學(xué)校因同伴互動(dòng)增多而癥狀更明顯。例如，在家可能頻繁打斷父母對(duì)話，但在學(xué)校因害怕教師批評(píng)而克制行為。

共病影響

多動(dòng)癥兒童常合并其他問題，如學(xué)習(xí)困難(因注意力不集中導(dǎo)致成績(jī)落后)、焦慮抑郁(因頻繁受批評(píng)產(chǎn)生自卑情緒)、對(duì)立違抗障礙(因長(zhǎng)期被約束產(chǎn)生逆反心理)。例如，因作業(yè)拖拉被教師批評(píng)后，可能通過拒絕寫作業(yè)表達(dá)反抗。

五、早期識(shí)別與干預(yù)的重要性

多動(dòng)癥癥狀通常在學(xué)齡前(3-6歲)開始顯現(xiàn)，但易被誤認(rèn)為“調(diào)皮”“不懂事”。若未及時(shí)干預(yù)，可能影響兒童學(xué)業(yè)、社交及情緒發(fā)展。例如，因注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒;因沖動(dòng)行為被同伴排斥，導(dǎo)致社交孤立。

建議：若兒童出現(xiàn)上述癥狀且持續(xù)6個(gè)月以上，影響日常生活或?qū)W習(xí)，家長(zhǎng)需及時(shí)帶其到兒童心理科或發(fā)育行為兒科就診，通過專業(yè)評(píng)估(如注意力測(cè)試、行為量表)明確診斷。干預(yù)方式包括行為管理、認(rèn)知訓(xùn)練、家庭支持及必要時(shí)的藥物治療，需由專業(yè)人員制定個(gè)體化方案。

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