兒童多動癥的核心特征

• 發(fā)布時(shí)間：2025-11-27
• 文章來源：西安附一兒童醫(yī)院

兒童多動癥的核心特征，兒童多動癥(注意缺陷多動障礙，ADHD)的核心特征主要體現(xiàn)在注意力、行為活動及沖動性三個維度，且這些特征需持續(xù)存在并顯著影響兒童的學(xué)習(xí)、社交及日常生活功能。以下是具體分析：

一、注意力缺陷：難以聚焦與維持

主動注意力不足

兒童在需要主動集中注意力的任務(wù)(如學(xué)習(xí)、閱讀、完成作業(yè))中表現(xiàn)困難，常出現(xiàn)分心、走神。例如，上課時(shí)容易被窗外鳥鳴、同學(xué)小動作等無關(guān)刺激吸引，導(dǎo)致聽課效率低下;寫作業(yè)時(shí)頻繁停頓，需家長反復(fù)提醒才能繼續(xù)。

細(xì)節(jié)處理能力弱

在完成任務(wù)時(shí)容易忽略細(xì)節(jié)，出現(xiàn)粗心錯誤。例如，數(shù)學(xué)計(jì)算中漏看符號、語文寫作中錯別字連篇，或因未仔細(xì)審題導(dǎo)致答案偏離要求。

任務(wù)持續(xù)性差

難以長時(shí)間堅(jiān)持完成一件事，常半途而廢或頻繁轉(zhuǎn)換活動。例如，拼圖、搭積木等需要耐心的游戲未完成便失去興趣，或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)頻繁起身喝水、上廁所。

組織規(guī)劃能力欠缺

對時(shí)間、空間及任務(wù)的安排缺乏條理，表現(xiàn)為丟三落四、忘記重要事項(xiàng)。例如，經(jīng)常丟失文具、課本，或未按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。

二、多動行為：過度活躍與不安分

軀體活動過度

在需要保持安靜的場合(如課堂、圖書館)仍無法控制身體動作，表現(xiàn)為坐立不安、扭動身體、踢桌子或頻繁離開座位。例如，上課時(shí)在椅子上搖晃、腳踢前排同學(xué)，或未經(jīng)允許擅自離開教室。

語言活動頻繁

話多且難以中斷，常打斷他人對話或強(qiáng)行插入話題。例如，老師講解時(shí)頻繁插嘴提問，或與同學(xué)聊天時(shí)滔滔不絕，不顧及他人感受。

無法安靜參與活動

在休閑或娛樂活動中也難以保持安靜，表現(xiàn)為跑動、攀爬或過度喧鬧。例如，看電影時(shí)頻繁踢前排座椅、在餐廳內(nèi)跑動打鬧，或參加集體活動時(shí)無法按規(guī)則等待。

三、沖動性：行為缺乏思考與控制

行動前缺乏思考

在決策或行動前不評估后果，表現(xiàn)為魯莽行事。例如，過馬路時(shí)不看紅綠燈直接沖過、與同學(xué)打鬧時(shí)用力過度導(dǎo)致對方受傷，或未經(jīng)允許拿取他人物品。

難以等待與輪流

在需要排隊(duì)或輪流參與的場合(如游戲、發(fā)言)表現(xiàn)出急躁，常插隊(duì)或打斷他人。例如，玩游戲時(shí)搶奪玩具、發(fā)言時(shí)強(qiáng)行打斷他人，或因等待不耐煩而發(fā)脾氣。

情緒調(diào)節(jié)能力弱

易因小事產(chǎn)生強(qiáng)烈情緒反應(yīng)，且情緒波動劇烈。例如，因作業(yè)未完成被批評后大哭大鬧、與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)動手打人，或因需求未被滿足而躺在地上撒潑。

四、核心特征的共性與影響

場景普遍性

上述特征需在多個場景(如家庭、學(xué)校、社交場合)中持續(xù)存在，而非僅在特定環(huán)境下表現(xiàn)。例如，兒童僅在家中活躍但在學(xué)校安靜，可能不屬于多動癥范疇。

功能損害性

特征需顯著影響兒童的學(xué)習(xí)、社交或日常生活功能。例如，因注意力缺陷導(dǎo)致成績下滑、因多動行為被同學(xué)孤立，或因沖動性頻繁與家人沖突。

年齡與發(fā)展適配性

行為需與同齡兒童發(fā)展水平不符。例如，5歲兒童活潑好動屬正常，但若10歲兒童仍無法控制身體動作或情緒，則需警惕多動癥可能。

• 上一篇：多動癥孩子的飲食注意
• 下一篇：如何判定小孩多動癥